Автор книги: Гурская Т.

Книга: Гурская Т. Идентичность и эмоциональная сфера ребенка раннего возраста (1 – 3 года)

Гурская Т. - Гурская Т. Идентичность и эмоциональная сфера ребенка раннего возраста (1 – 3 года) читать книгу онлайн

 
Гурская Татьяна

Идентичность и эмоциональная сфера 

ребенка раннего возраста ( 1 - 3 года)

«Все, что мы желаем изменить в детях, 

следует в первую очередь внимательно проверить:

                                                                 не является ли это тем, что лучше всего стоило бы 

                                                                                                                 изменить в нас самих»

Карл-Густав Юнг

Для ребенка раннего возраста (от 1 до 3 лет) показателем нормального функционирования психики является привязанность к конкретному взрослому (особенно к матери), которая проявляется не только в позитивном эмоциональном реагировании, но и в том, что ребенок отдает предпочтение общению именно с этим человеком. 

         Отношение родителей  к ребенку вместе с  желанием ребенка быть похожим на них формируют его идентичность (способность воспринимать себя в качестве индивидуального, реального и устойчивого  единства). Ожидание признания с боку взрослых стает основной потребностью ребенка, которая определяет успешность дальнейшего его развития. Поэтому, если родители отказывают  2-х летнему ребенку в удовлетворении его желаний  и потребностей, этим они фрустрируют его потребность в самоуважении, т.к. одобрение родителей и себя самого объединяются  в психике ребенка  чувством собственной ценности. 

Именно по отношению к «значимым другим» (родителям), их негативным оценкам у ребенка впервые возникает чувство стыда                       (переживание стыда можно вербализировать как: «Я не такой, каким я должен быть»). За Э. Эриксоном, чувство стыда у ребенка раннего возраста появляется тогда, когда ему не позволяют развивать свою автономность и самоконтроль. 

Агрессивность ребенка в этом контексте можно рассматривать  как следствие страха, фрустрации и агрессии извне, что приводит к формированию мазохистического способа защиты. Ожидание наказания, упреков со стороны родителей формирует у ребенка чувство вины («способность чувствовать себя виновным» за Винникотом). Часто такой способ развития в соединении с агрессивностью приводит к формированию у ребенка «ложной Самости»: единственная для ребенка возможность существования  в окружении состоит в отказе от аутентичного ядра своей личности, в бегстве к «ложной Самости», когда индивид существует только благодаря тому, что остается необнаруженным. 

К. Рождерс подчеркивает ценность и необходимость позитивного отношения родителей самих к себе, поскольку взрослый, склонный к самопротиворечию, неспособен, за Роджерсом, проявлять настоящую родительскую любовь, а, значит, не сможет принимать своего ребенка таким, каким он есть. 

Сведения об авторе статьи:

Гурская Татьяна, 22 года, в этом году с отличием окончила отделение психологии Львовского национального университета им. И. Франко, магистр психологии, поступила в Аспирантуру по специализации «клиническая психология». Два года являюсь студенткой Одесского филиала Московского Гештальт Института  (специальность - гештальт-психотерапевт). С 2003 года работала психологом в Детском приюте, а  также в Академической гимназии  и Авторской школе М. Чумарной  г. Львова. Разрабатываю и провожу тренинги для подростков и детей школьного возраста, занимаюсь индивидуальной психокоррекцией.